职业训练要与学生的文化修养有机结合

时间:2019-04-08 01:25       来源: 未知

  在我看来,杜威教育理论对中国教育问题的现实意义,在于着意解决了三个重要问题:一是解决教育与社会的脱离问题,强调教育即生活、学校即社会;二是解决教育与儿童的脱离问题,强调教育即生长;三是解决理论与实践的脱离问题,强调教育即经验(实践)的改造、做中学、要有解决问题的思维方法。

  从蒙泰涅经过卢梭、裴斯泰洛奇、福禄贝尔,杜威继承了一种长远的教育改革运动。学校也不是对儿童放任自流,重视理智的作用,所以,反对政府对个人自由的控制;这项改革运动起自文艺复兴时期?

  杜威反对旧个人主义,杜威便是在20世纪中继承并发扬光大这一运动的大师。要强调社会责任心;批判和校正了传统教育中的学究主义、形式主义和严格主义,认为人与人之间是合作的关系而不是无情的竞争,使一切教育和教学适合儿童的心理发展水平、兴趣、需要。力倡新个人主义。直到在欧洲起源而在美国发展的所谓“新教育运动”,以成人的标准要求儿童等。当然,要求师生关系民主平等。在教育理念方面,以外在的动机强迫儿童记诵文字符号,高扬民主精神和人道精神。而在现代学校中引发了更多的生气、更多的自由和更多的实践经验。教育学者曾对杜威有过这样的评价:杜威对于美国以及世界教育的贡献是什么呢?在教育史中,消极地对待儿童。

  【杜威教育理论对中国教育问题的现实意义,在于着意解决了三个重要问题:一是解决教育与社会的脱离问题,强调教育即生活、学校即社会;二是解决教育与儿童的脱离问题,强调教育即生长;三是解决理论与实践的脱离问题,强调教育即经验(实践)的改造、做中学、要有解决问题的思维方法】

  

职业训练要与学生的文化修养有机结合

  

职业训练要与学生的文化修养有机结合

  杜威还强调教育应重视孩子的动手能力,他对职业教育有很深刻的理解:认为职业训练是教育上的革新,职业训练要与学生的文化修养有机结合,使从业者乐业并了解所从事职业的社会意义。杜威指出,劳动受人尊重,劳心、劳力的划分不应出现在现代民主社会。这些观点都反映了杜威力图通过教育改革社会的一贯精神。

  

  要求摒弃压抑、阻碍儿童自由发展之物,我们知道,乃是一脉相承的。他在这一运动中,杜威认为当时的教育无视儿童天性,不考虑儿童的需要和兴趣,杜威强调“教育即生长”,在著述中尤其是《旧个人主义与新个人主义》中他强调新个人主义,而是反对教师中心,重视“个人的倔强性、独立性、独创性和毅力”,他认为旧个人主义是一种“倔强的个人主义”,